文科终于受看重了！教育部“六卓越一拔尖”计划2.0颁布，将大力进步这类专业！

文科终于受看重了！教育部“六卓越一拔尖”计划2.0颁布，将大力进步这类专业！

详细情况知道

基础学科拔尖人才培养计划2.0新增17个专业

教育部高教司负责人表示：“‘六卓越一拔尖’计划2.0在系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0的基础上，通过拓围、增量、提质、革新，扩大了每个计划的推行范围，增强了各项改革举措的力度，提高了改革进步的水平内涵，探索出一套人才培养的中国模式、中国策略和中国标准。”

与原先拔尖学生培养1.0版覆盖的数学、物理、化学、生物、计算机相比，此次基础学科拔尖人才培养计划2.0增加了天文学、地理科学、大方科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学、哲学、经济学、中国语言文学、历史学，共囊括17个专业类。

鼓励探索重大科学问题，形成“中国力量”“中国学派”

据悉，“六卓越”是卓越工程师教育培养计划、卓越大夫教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越法治人才教育培养计划、卓越媒体传播人才教育培养计划和卓越教师培养计划。一拔尖是指基础学科拔尖学生培养计划。

其中，为培养基础学科拔尖学生，计划鼓励学生探索重大科学问题，为形成自然科学“中国力量”和哲学社会科学“中国学派”奠定基础。

同时重视大师引领，需要高校在教师编制、教师工作量计算等方面对参与计划的教师给予政策保障。另外，计划还鼓励学生进入国家实验室、国家重点实验室、教育部重点实验室等参与科技革新实践，大胆探索基础学科前沿，科教协同培养高水平人才。

初中生也成为计划关注对象，计划将推进推行“初中生英才计划”，吸引一批具备革新潜质的初中生走进大学，参加科研实践、激起科学兴趣，成为拔尖人才的后备力量。

在卓越农林人才培养上，有多项举措并行。其中，在信息化年代背景下，需要大力推进信息技术与农林教育教学的深度融合，推进“网络+农林教育”。同时，推行农科教协同育人工程，支持一省一所农林高校与本省农（林）科院拓展策略合作，建设30个左右卓越农林人才教育合作育人示范基地。

对农林教师队伍，计划则需要探索推行“双证”上讲台规范（依法获得高校教师资格证书和教师教学进步中心培训合格证书），提高教师专业水平和教学能力。

推进国家层面“大学生实习条例”立法

为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，“卓越工程师教育培养计划2.0”定下目的，经过5年的努力，20%以上的工科专业点通过国际实质等效的专业认证，形成中国特点、世界一流工程教育体系，进入高等工程教育的世界第一方阵前列。

为此，计划需要加快探索打造工程教育的新理念、新标准、新模式、新办法、新技术、新文化，着力提高学生解决复杂工程问题的能力，推进跨院系、跨学科、跨专业培养工程人才，积极推进国家层面“大学生实习条例”立法进程，推行高校教师与行业人才双向交流“十万计划”等。

在大家常见关注的健康医疗上，“卓越大夫教育培养计划2.0建议”提出，支持不相同种类型医学院校找准办学定位，突出办学特点，加快建成400个左右一流医学专业。

同时，更新人才培养理念，加快医学教育由“以疾病治疗为中心”向“以促进健康为中心”转变，加大全科医学教育，强化实践教学，严格毕业实习管理和考核，构建覆盖诊疗全过程的临床实践教学基地体系。准时将“网络+健康医疗”“AI+健康医疗”等医学范围最新常识、最新技术、最新办法更新到教学内容中，让学生紧跟医学最新进步。

在法治人才培养上，计划则着重强调，坚持“一课双责”，各门课程既要传授专业常识，又要重视价值引领，传递向上向善的正能量。对媒体传播人才，计划指出，要加快培养会使善用“十八般兵器”的全媒化复合型媒体传播人才，“讲好中国故事、传播中国声音”。

此次的卓越教师培养计划为高校间的合作提供便利，鼓励支持高校之间交换培养、教师互聘、课程互选、同步课堂、学分互认等方法，使师范生可以共享优质教育资源。同时，积极推进医教联合培养特教教师，高校与行业企业、中等职业学校联合培养中职教师。

计划2.0与1.0: 探索人才培养的中国模式

据教育部高教司负责人介绍，“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0颁布是针对人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦等突出问题，以“四个回归”为基本遵循，提出实用管用的改革思路和具体举措。

“一是加大课程思政建设。二是促进学生刻苦学习。三是提升教师教学能力。四是塑造一流本科专业。五是推进慕课建、用、学、管。六是深化协同育人机制。七是加大水平文化建设。八是强化主体责任。”上述负责人概括其中包含的重点举措。

对比系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0，该负责人表示：“‘六卓越一拔尖’计划2.0旨在构建中国特点、世界先进的卓越拔尖人才培养体系，在系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0的基础上，通过拓围、增量、提质、革新，扩大了每个计划的推行范围，增强了各项改革举措的力度，提高了改革进步的水平内涵，探索出一套人才培养的中国模式、中国策略和中国标准。”

教育部权威解析

“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0颁布的背景和意义是什么？

习近平总书记在全国教育大会上指出，教育是国之大计、党之大计，培养德智体美劳全方位进步的社会主义建设者和接班人是教育的根本任务。高校要坚持立德树人，形成更高水平的人才培养体系。本科教育在人才培养工作中占据基础地位。加快建设高水平本科教育，需要坚持“以本为本”，全方位推进“四个回归”。

为深入学习贯彻全国教育大会精神，贯彻落实习近平总书记关于教育的要紧论述，坚定不移走内涵式进步道路，加快形成高水平人才培养体系，教育部印发了“新年代高教40条”等文件，决定推行“六卓越一拔尖”计划2.0。

“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的研制过程是什么样的？

一是深刻领会中央精神。好好学习习近平新年代中国特点社会主义思想和党的十九大精神，贯彻落实全国教育大会精神，深刻领会习近平总书记关于教育的要紧论述，系统梳理、认真贯彻落实中央和部党组关于人才培养工作的系列决策部署。

二是深入拓展调查。通过实地调查和文献梳理，全方位总结近年来高等教育人才培养改革成就，系统梳理系列卓越拔尖人才教育培养计划的成功经验，借鉴发达国家高等教育人才培养改革经验，明确文件起草思路和重点举措。

三是广泛征求建议。通过召开新年代全国高等学校本科教育工作会议、全国高教厅处长会、部分书记校长座谈会、教指委专家研讨会、院士恳谈会、一线教师座谈会等，广泛听取建议建议。书面征求了14个中央国家机关和有关单位、部内16个司局的建议。依据各方建议，修改形成文件定稿。

“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的总体思路是什么？

一是服务需要，坚持以本为本。紧紧围绕新年代国家经济社会进步对高等教育，尤其是对本科教育提出的新任务新需要，适应新年代本科教育改革进步的背景、定位、功能、结构、格局的变化，建设高水平本科，做强一流专业，培养社会主义建设者和接班人。

二是问题导向，推进“四个回归”。针对人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦等突出问题，以“四个回归”为基本遵循，提出实用管用的改革思路和具体举措。

三是示范引领，突出率先领跑。以“六卓越一拔尖”计划2.0为要紧抓手，加大新工科建设，推进医学、农林、文科教育革新进步，引领带动各类专业提升建设水平，强化分类指导、特点进步，建成一批一流专业，形成全局性改革成就。

四是传承革新，重视衔接协调。认真总结近年来改革进步实践中的好经验容易做法，进一步凝聚共识，革新政策举措。重视做好“新年代高教40条”等文件与“奋进之笔”总体策略、“十三五规划”等的有机衔接，与“双一流”建设、思政工作水平提高工程、教师队伍建设改革等的协调推进。

“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的主要内容是什么？

“新年代高教40条”包含10个方面40条，可分为4大多数：

一是要紧意义和形势需要，包含第1、2条。讲解了建设高水平本科教育的要紧意义和新的形势需要。

二是指导思想和目的原则，包含第3、4、5条。明确提出建设高水平本科教育的指导思想，确立了将来5年的阶段性目的和到2035年的总体目的，提出推行的五项基本原则。

三是主要任务，包含第6至35条。分别从把思想政治教育工作贯穿高水平本科教育全过程、围绕激起学生学习兴趣和潜能深化教学改革、全方位提升教师教书育人能力、大力推进一流专业建设、推进现代信息技术与教育教学深度融合、构建全方位全过程深融合的协同育人新机制、加大大学水平文化建设等七个方面，明确了建设高水平本科教育人才培养体系的主要任务和重点举措。

四是加大组织推行，包含第36至40条。从加大组织领导、强化主体责任、加大部门统筹、强化支持保障、重视总结宣传等5个方面明确了工作需要。

同时，一并印发的卓越工程师教育培养计划2.0等7个文件，是对文、理、工、农、医、教等范围提升人才培养水平做出的具体安排，明确了“六卓越一拔尖”计划2.0的总体思路、目的需要、改革任务和重点举措。“六卓越一拔尖”计划2.0旨在构建中国特点、世界先进的卓越拔尖人才培养体系，在系列卓越拔尖人才教育培养计划1.0的基础上，通过拓围、增量、提质、革新，扩大了每个计划的推行范围，增强了各项改革举措的力度，提高了改革进步的水平内涵，探索出一套人才培养的中国模式、中国策略和中国标准。

落实“新年代高教40条”和“六卓越一拔尖”计划2.0的主要举措是什么？

“新年代高教40条”针对高水平本科教育建设的重点难题问题，以推行“六卓越一拔尖”计划2.0为牵引，提出系列革新举措,打出改革“组合拳”，重点包含以下举措：

一是加大课程思政建设。全方位加大课程和专业思政建设，强化每位教师立德树人意识，把思想政治教育有机融入每门课程，建设一批思政教育成效显著的精品专业课程，塑造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政出色教师，推进形成专业课教学与思政课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

二是促进学生刻苦学习。健全学分制，探索实行荣誉学位，推进辅修专业规范改革，加大学习过程管理，严格过程考核，改革考试形式，鼓励符合条件的学生积极参加职业资格考试，增强创业就业能力。

三是提升教师教学能力。围绕加大师德师风建设和提升教书育人能力，明确把师德师风作为教师素质评价的第一标准，推行师德考核负面清单规范，打造教师个人信用记录，加大高校教师教学进步中心建设，全方位拓展高等学校教师教学能力提高培训。强调在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。

四是塑造一流本科专业。以建设面向将来、适应需要、引领进步、理念先进、保障有力的一流专业为目的，提出建设1万个国家级一流专业点和1万个省级一流专业点。强调“双一流”高校要率先建成一流专业。提出主动布局集成电路、AI、养老护理、儿科等策略性新兴产业进步和民生急切需要有关学科专业。

五是推进慕课建、用、学、管。围绕建设高水平的中国慕课，提出建设1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程。推进打造高校之间慕课学分认定规范，将优质教学资源引入中西部区域，提高高校教学水平，促进教育公平。

六是深化协同育人机制。加大理论教学与实践教学相结合，健全协同育人机制，加大实践平台建设，强化科教协同，深化国际交流合作。推行工科教师与行业人才双向交流“十万计划”，建设400个左右“农科教合作人才培养基地”，部委省共建医学院和附属医院，深化部校共建百所新闻学院，完善法学院校和法治实务部门双向交流机制等。

七是加大水平文化建设。强调把人才培养水平和水平作为一流大学建设的最重要指标，提出落实本科专业教学水平国家标准，规范文科教学工作审核评估和合格评估，拓展保合格、上水平、追卓越的三级专业认证等举措。

八是强化主体责任。切实加大党的领导，明确地方教育部门和高校党委在高水平本科教育工作中的主体责任，加大领导，强化统筹，健全保障，压实责任。

附：教育部等六部门关于推行基础学科拔尖学生培养计划2.0的建议

“六卓越一拔尖”计划2.0包含：

■《教育部关于推行卓越教师培养计划2.0的建议》

■《教育部 工业和信息化部 中国工程院关于加快建设进步新工科推行卓越工程师教育培养计划2.0的建议》

■《教育部 农业农村部 国家林业和草原局关于加大农科教结合推行卓越农林人才教育培养计划2.0的建议》

■《教育部 中央政法委关于坚持德法兼修推行卓越法治人才教育培养计划2.0的建议》

■《教育部 中共中央宣传部关于提升高校媒体传播人才培养能力推行卓越媒体传播人才教育培养计划2.0的建议》

■《教育部 国家卫生健康委员会 国家里医药管理局 关于加大医教协同推行卓越大夫教育培养计划2.0的建议》

■《教育部等六部门关于推行基础学科拔尖学生培养计划2.0的建议》

今天，先随记者一块看“新年代高教40条”全文↓↓↓

教育部关于加快建设高水平本科教育全方位提升人才培养能力的建议

教高〔2018〕2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

为深入贯彻习近平新年代中国特点社会主义思想和党的十九大精神，全方位贯彻落实全国教育大会精神，紧紧围绕全方位提升人才培养能力这个核心点，加快形成高水平人才培养体系，培养德智体美劳全方位进步的社会主义建设者和接班人，现就加快建设高水平本科教育、全方位提升人才培养能力提出如下建议。

1、建设高水平本科教育的要紧意义和形势需要

1. 深刻认识建设高水平本科教育的要紧意义

建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。高等教育是国家进步水平和进步潜力的要紧标志。统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全方位”策略布局，建成社会主义现代化强国，达成中华民族伟大复兴，对高等教育的需要，对科学常识和出色人才的需要，比以往任何时候都更为迫切。本科生是高素质专门人才培养的最大群体，本科阶段是学生世界观、生活观、价值观形成的重点阶段，本科教育是提升高等教育水平的非常重要基础。办好国内高校，办出世界一流大学，人才培养是本，本科教育是根。建设高等教育强国需要坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大量有理想、有本领、有担当的高素质专门人才，为全方位建成小康社会、基本达成社会主义现代化、建成社会主义现代化强国提供强大的人才支撑和智商支持。

2. 准确把握建设高水平本科教育的形势需要

目前，国内高等教育正处于内涵进步、水平提高、改革攻坚的关键时刻和全方位提升人才培养能力、建设高等教育强国的重点阶段。进入新年代以来，高等教育进步获得了历史性收获，高等教育综合改革全方位推进，高校办学愈加聚焦人才培养，立德树人效果显著。但人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，一些学校领导精力、教师精力、学生精力、资源投入仍不到位，教育理念仍相对滞后，评价标准和政策机制导向仍不够聚焦。高等学校需要主动适应国家策略进步新需要和世界高等教育进步新趋势，牢牢抓住全方位提升人才培养能力这个核心点，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新年代教育进步的前沿地位，振兴本科教育，形成高水平人才培养体系，奋力开创高等教育新局面。

2、建设高水平本科教育的指导思想和目的原则

3. 指导思想

以习近平新年代中国特点社会主义思想为指导，全方位贯彻落实党的十九大精神，全方位贯彻党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中共治国理政服务、为巩固和进步中国特点社会主义规范服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务，全方位落实立德树人根本任务，准确把握高等教育基本规律和人才成长规律，以“回归知识、回归本分、回归初心、回归梦想”为基本遵循，勉励学生刻苦念书学习，引导教师潜心教书育人，努力培养德智体美劳全方位进步的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义现代化强国和达成中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才保障。

4. 总体目的

经过5年的努力，“四个回归”全方位落实，初步形成高水平的人才培养体系，建成一批立德树人标杆学校，建设一批一流本科专业点，引领带动高校专业建设水平和人才培养能力全方位提高，学生学习效果和教师育人能力显著增强；协同育人机制愈加完善，现代信息技术与教育教学深度融合，高等学校水平督导评估规范愈加健全，大学水平文化建设获得显著效果。到2035年，形成中国特点、世界先进的高水平本科教育，为建设高等教育强国、加快达成教育现代化提供有力支撑。

5. 基本原则

——坚持立德树人，德育为先。把立德树人内化到大学建设和管理各范围、各方面、各环节，坚持以文化人、以德育人，不断提升学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，教育学生明大德、守公德、严私德。

——坚持学生中心，全方位进步。以促进学生全方位进步为中心，既重视“教得好”，更重视“学得好”，激起学生学习兴趣和潜能，勉励学生爱国、励志、求真、力行，增强学生的社会责任感、革新精神和实践能力。

——坚持服务需要，效果导向。主动对接经济社会进步需要，优化专业结构，健全课程体系，更新教学内容，改进教学办法，切实提升高校人才培养的目的达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度和结果认可度。

——坚持健全机制，持续改进。以革新人才培养机制为重点，形成招生、培养与就业联动机制，健全专业动态调整机制，完善协同育人机制，优化实践育人机制，强化水平评价保障机制，形成人才培养水平持续改进机制。

——坚持分类指导，特点进步。推进高校分类进步，引导各类高校发挥办学优势，在不同范围各展所长，建设优势特点专业，提升革新型、复合型、应用型人才培养水平，形成全局性改革成就。

3、把思想政治教育贯穿高水平本科教育全过程

6. 坚持正确办学方向

要全方位加大高校党的建设，毫不动摇地坚持社会主义办学方向，办好高校马克思主义学院和思想政治理论课，加大面向全体学生的马克思主义理论教育，深化中国特点社会主义和中国梦宣传教育，大力推进习近平新年代中国特点社会主义思想进教程、进课堂、进头脑，不断增强学生的道路自信、理论自信、规范自信和文化自信。

7. 坚持德才兼修

把立德树人的效果作为检验学校所有工作的根本标准，加大理想信念教育，厚植爱国主义情怀，把社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程各环节，全方位落实到水平标准、课堂教学、实践活动和文化育人中，帮助学生正确认识历史规律、准确把握基本国情，学会科学的世界观、办法论。深入拓展道德教育和社会责任教育，引导学生培养好的道德品质和行为习惯，崇德向善、诚实诚信，热爱集体、关心社会。

8. 提高思政工作水平

加大高校思想政治工作体系建设，深入推行高校思想政治工作水平提高工程，打造完善系统化育人长效机制，一体化构建内容健全、标准完善、运行科学、保障有力、效果显著的高校思想政治工作水平体系。把握师生思想特征和进步需要，优化内容供给、改进工作办法、革新工作载体，激活高校思想政治工作内生动力，不断提升师生的获得感。

9. 强化课程思政和专业思政

在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推进高校全方位加大课程思政建设，做好整体设计，依据不同专业人才培养特征和专业能力素质需要，科学合理设计思想政治教育内容。强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，推出一批育人成效显著的精品专业课程，塑造一批课程思政示范课堂，选树一批课程思政出色教师，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

4、围绕激起学生学习兴趣和潜能深化教学改革

10. 改革教学习管理规范

坚持从严治校，依法依规加大教学习管理，规范文科教学秩序。推进辅修专业规范改革，探索将辅修专业规范纳入国家学籍学历管理体系，允许学生自主选择辅修专业。健全学分制，推进完善学分制收费管理规范，扩大学生学习自主权、选择权，鼓励学生跨学科、跨专业学习，允许学生自主选择专业和课程。鼓励学生通过参加社会实践、科学研究、革新创业、竞赛活动等获得学分。支持有条件的高校探索为出色毕业生颁发荣誉学位，增强学生学习的荣誉感和主动性。

11. 推进课堂教学革命

以学生进步为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方法办法，科学设计课程考核内容和方法，不断提升课堂教学水平。积极引导学生自我管理、主动学习， 激起求知欲望，提升学习效率，提高自主学习力。

12. 加大学习过程管理

加大考试管理，严格过程考核，加强过程考核成绩在课程总成绩中的比重。完善能力与常识考核并重的多样化学业考核评价体系，健全学生学习过程监测、评估与反馈机制。加大对毕业设计（论文）选题、开题、答辩等环节的全过程管理，对形式、内容、困难程度进行严格监控，提升毕业设计（论文）水平。综合应用笔试、口试、非标准答案考试等多种形式，全方位考核学生对常识的学会和运用，以考辅教、以考促学，勉励学生主动学习、刻苦学习。

13. 强化管理服务育人

根据管理育人、服务育人的理念和需要，系统梳理、修订健全与在校大学生学习、生活等有关的各项管理规范，形成依法依规、宽严相济、科学管用的学生管理规范体系。探索打造大学生诚信规范，推进与国家诚信体系建设相衔接。探索打造反映大学生全方位进步、个性进步的国家学生信息管理服务平台，为大学生升学、就业、创业提供权威、丰富的学生进步信息服务。高度看重并加大毕业生就业工作，提高就业指导服务水平，按期发布高校就业水平年度报告，打造就业与招生、人才培养联动机制。

14. 深化革新创业教育改革

把深化高校革新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进学生全方位进步。推进革新创业教育与专业教育、思想政治教育紧密结合，深化革新创业课程体系、教学办法、实践练习、队伍建设等重点范围改革。强化革新创业实践，搭建大学生革新创业与社会需要对接平台。加大革新创业示范高校建设，强化革新创业导师培训，发挥“网络+”大赛引领推进用途，提高革新创业教育水平。鼓励符合条件的学生参加职业资格考试，支持学生在完成学业的同时，获得多种资格和能力证书，增强创业就业能力。

15. 提高学生综合素质

进步素质教育，深入推进体育、美育教学改革，加大劳动教育，促进学生身心健康，提升学生审美和人文素养，在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。把国家安全教育融入教育教学，提高学生国家安全意识和提升维护国家安全能力。把生态文明教育融入课程教学、校园文化、社会实践，增强学生生态文明意识。广泛拓展社会调查、生产劳动、志愿服务、科技创造、勤工助学等社会实践活动，增强学生表达交流、团队合作、组织协调、实践操作、敢闯会创的能力。

5、全方位提升教师教书育人能力

16. 加大师德师风建设

坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准，完善师德考核规范，打造教师个人信用记录，健全诚信承诺和失信惩戒机制，推进师德建设正常的状态长效化，引导广大教师教书育人和自我修养相结合，做到以德立身、以德立学、以德施教，更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

17. 提高教学能力

加大高校教师教学进步中心建设，全方位拓展教师教学能力提高培训。深入推行中西部高校新入职教师国培项目和年轻人骨干教师访问学者项目。大力推进两院院士、国家“千人计划”“万人计划”专家、“长江学者奖励计划”入选者、国家杰出年轻人科学基金获得者等高层次人才走上本科教学一线并不断提升教书育人水平，健全教授给本科生上课规范，达成教授全员给本科生上课。因校制宜，打造完善多种形式的基层教学组织，广泛拓展教育教学研究活动，提升教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力。

18. 充分发挥教程育人功能

推进马工程重点教程统一撰写、统一审察、统一用，完善撰写修订机制。鼓励和支持专业造诣高、教学资深的专家学者参与教程撰写，提升教程撰写水平。加大教程研究，革新教程呈现方法和话语体系，达成理论体系向教程体系转化、教程体系向教学体系转化、教学体系向学生的常识体系和价值体系转化，使教程愈加体现科学性、前沿性，进一步增强教程针对性和实效性。

19. 改革评价体系

深化高校教师考核评价规范改革，坚持分类指导与分层次评价相结合，依据不相同种类型高校、不同职位教师的职责特征，教师分类管理和分类评价方法，分类分层次分学科设置评价内容和评价方法。加大对教师育人能力和实践能力的评价与考核。加大教育教学营业额考核，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。加强对教学营业额突出教师的奖励力度，在专业技术职务评聘、绩效考核和津贴分配中把教学水平和科研水平作为同等要紧的依据，对主要从事教学员工，提升基础性绩效薪资额度，保证适当的薪资水平。

6、大力推进一流专业建设

20. 推行一流专业建设“双万计划”

专业是人才培养的基本单元，是建设高水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”。以建设面向将来、适应需要、引领进步、理念先进、保障有力的一流专业为目的，建设1万个国家级一流专业点和1万个省级一流专业点，引领支撑高水平本科教育。“双一流”高校要率先建成一流专业，应用型本科高校要结合办学特点努力建设一流专业。

21. 提升专业建设水平

适应新年代对人才的多元化需要，推进高校准时调整专业人才培养策略，按期更新教学大纲，当令修订专业教程，科学构建课程体系。适应高考考试综合改革需要，进一步健全招生选拔机制，推进招生与人才培养的有效衔接。推进高校打造专业办学条件主动公开规范，加大专业水平建设，提升学生和社会的认可度。

22. 动态调整专业结构

深化高校本科专业供给侧改革，打造完善专业动态调整机制，做好存量升级、增量优化、余量消减。主动布局集成电路、AI、云计算、云数据、互联网空间安全、养老护理、儿科等策略性新兴产业进步和民生急切需要有关学科专业。推进各地、各行业、各部门健全人才需要预测预警机制，推进高校形收获业与招生计划、人才培养的联动机制。

23. 优化地区专业布局

围绕落实国家主体功能区规划和地区经济社会进步需要，加大省级统筹，打造健全专业地区布局优化机制。结合地区内高校学科专业特点和优势，加大专业布局顶层设计，因地制宜，分类施策，加大指导，准时调整与进步需要不相适应的专业，培育特点优势专业集群，塑造专业建设新高地，提高服务地区经济社会进步能力。

7、推进现代信息技术与教育教学深度融合

24. 重塑教育教学形态

加快形成多元协同、内容丰富、应用广泛、服务准时的高等教育云服务体系，塑造适应学生自主学习、自主管理、自主服务需要的智慧课堂、智慧实验室、智慧校园。大力推进网络、云数据、AI、虚拟现实等现代技术在教学和管理中的应用，探索推行互联网化、数字化、自动化、个性化的教育，推进形成“网络+高等教育”新形态，以现代信息技术推进高等教育水平提高的“变轨超车”。

25. 大力推进慕课和虚拟仿真实验建设

发挥慕课在提升水平、促进公平方面的重大用途，拟定慕课标准体系，规范慕课建设管理，规划建设一批优质慕课，推出3000门国家精品在线开放课程，示范带动课程建设水平的整体提高。建设1000项左右国家虚拟仿真实验教学项目，提升实验教学水平和水平。

26. 共享优质教育资源

大力加大慕课在中西部高校的推广用，加快提高中西部高校教学水平。打造慕课学分认定规范。以1万门国家级和1万门省级一流线上线下精品课程建设为牵引，推进优质课程资源开放共享，促进慕课等优质资源平台进步，鼓励教师多模式应用，鼓励学生多形式学习，提高公共服务水平，推进形成支持学习者每人皆学、处处能学、时时可学的泛在化学习新环境。

8、构建全方位全过程深融合的协同育人新机制

27. 健全协同育人机制

打造与社会用人部门合作愈加紧密的人才培养机制。完善培养目的协同机制，与有关部门联合制定人才培养标准，健全人才培养策略。完善教师队伍协同机制，统筹专兼职教师队伍建设，促进双向交流，提升实践教学水平。完善资源共享机制，推进将社会优质教育资源转化为教育教学内容。完善管理协同机制，推进有关部门与高校搭建对接平台，对人才培养进行协同管理，培养真的适应经济社会进步需要的高素质专门人才。

28. 加大实践育人平台建设

综合运用校内外资源，建设满足实践教学需要的实验实习实训平台。加大校内实验教学资源建设，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的实验教学平台。建设学生实习职位需要对接互联网平台，寻求、发布企业和学生实习需要信息，为学生实习实践提供服务。进一步提升实践教学的比重，大力推进与行业部门、企业一同建设实践教育基地，切实加大实习过程管理，完善合作共赢、开放共享的实践育人机制。

29. 强化科教协同育人

结合重大、重点科技计划任务，打造科教融合、相互促进的协同培养机制。推进国家级、省部级科研基地向本科生开放，为本科生参与科研创造条件，推进学生早进课题、早进实验室、早进团队，将最新科研成就准时转化为教育教学内容，以高水平科学研究支撑优质本科人才培养。依托大学科技园、协同革新中心、工程研究中心、重点研究基地和学校科技成就，搭建学生科学实践和革新创业平台，推进优质师生共创，增强学生革新精神和科研能力。

30. 深化国际合作育人

主动服务国家对外开放策略，积极融入“一带一路”建设，推进与海外高水平大学拓展联合培养，支持中外高校学生互换、学分互认、学位互授联授，推荐出色学生到国际组织任职、实习，选拔高校年轻人教师学术带头人赴海外高水平机构访学交流，加快引进海外优质教育资源，培养具备宽广国际视线的新年代人才。

31. 深化协同育人重点范围改革

推进校企深度融合，加快进步“新工科”，探索以推进革新与产业进步为导向的工程教育新模式。促进医教协同，推进院校教育和毕业后教育紧密衔接，共建医学院和附属医院。深化农科教结合，协同推进学校与地方、院所、企业育人资源互动共享，建设农科教合作人才培养基地。深入推进法学教育和司法实践紧密结合，推行高校与法治实务部门交流“万人计划”。适应媒体深度融合和行业革新进步，深化宣传部门与高校共建新闻学院。健全高校与地方政府、中小学“三位一体”协同育人机制，创建国家教师教育革新实验区。深化科教结合，加大高校与各类科研院所协作，提升基础学科拔尖人才培养能力。

9、加大大学水平文化建设

32. 健全水平评价保障体系

进一步转变政府职能，推进管办评离别，构建以高等学校内部水平保障为基础，教育行政部门为引导，学术组织、行业部门和社会机构一同参与的高等教育水平保障体系。把人才培养水平和水平作为评价大学的最重要指标，突出学生中心、产出导向、持续改进，激起高等学校追求卓越，将建设水平文化内化为全校师生的一同价值追求和自觉行为，形成以提升人才培养水平为核心的水平文化。

33. 强化高校水平保障主体意识

健全高校自我评估规范，完善内部水平保障体系。要根据《普通高等学校本科专业类教学水平国家标准》及有关行业准则，依据学校自己办学实质和进步目的，构建教育基本标准，确立人才培养需要，并对照需要打造本科教学自我评估规范。要将评估结果作为校务公开的要紧内容向社会公开。

34. 强化水平督导评估

通过督导评估，引导高等学校合理定位、办出水平、办出特点，推进教学改革，提升人才培养水平。健全督导评估机制，形成动态监测、按期评估和专项督导的新型评估体系。建设好高等教育水平监测国家数据平台，借助网络和云数据技术，形成覆盖高等教育全步骤、全范围的水平监测互联网体系。规范文科教学工作审核评估和合格评估，拓展本科专业评估。推进高等学校本科专业认证工作，拓展保合格、上水平、追卓越的三级专业认证。针对突出水平问题拓展专项督导检查。强化评估认证结果的应用，打造评估认证结果公示和约谈、整改复查机制。

35. 发挥专家组织和社会机构在水平评价中有哪些用途

充分发挥高等学校教学指导委员会、高等学校本科教学工作评估专家委员会等学术组织在标准制定、评估监测及学风建设方面的要紧用途。充分发挥行业部门在人才培养、需要剖析、标准制定和专业认证等方面有哪些用途。通过政府购买服务方法，支持社会专业评估机构拓展高等教育水平评估。

10、切实做好高水平本科教育建设工作的组织推行

36. 加大组织领导

地方各级教育行政部门、各高校要把建设高水平本科教育作为全方位贯彻习近平新年代中国特点社会主义思想，全方位贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养社会主义建设者和接班人的重大策略任务。要组织拓展新年代全方位提升人才培养能力思想大讨论，增强全体教员工工育人意识和育人本领。要加大领导，统筹协调，精心组织，形成合力，研究拟定有关政策，积极协调和动员各方面力量支持高水平本科教育建设。

37. 强化高校主体责任

各高校要把建设高水平本科教育作为新年代学校建设改革进步的重点任务，结合本校实质，拟定推行策略，明确建设目的、重点内容和保障手段。高校党委会、常委会和校长办公会要按期研究，书记校长及分管负责人要常常性研究本科教育工作，有关部门和院系负责人要切实担起责任，具体负责组织推行，确保达到预期效果。

38. 加大地方统筹

各地教育行政部门要结合实质，科学拟定当地区高水平本科教育建设的总体规划和政策手段，并做好与教育规划和改革任务的有效衔接，完善领导体制、决策机制和评估机制，科学配置公共资源，指导和督促高校将建设目的、任务、政策、举措落到实处。

39. 强化支持保障

教育部会同有关部门围绕高水平本科教育建设，加强政策支持力度，拟定推行“六卓越一拔尖”计划2.0等重大项目。各地教育主管部门要加大政策协调配套，统筹地方财政高等教育资金和中央支持地方高校改革进步资金，引导支持地方高校推进高水平本科教育建设。各高校要依据自己建设计划，加强与国家和地方政策的衔接、配套和实行力度，加强对本科教育的投入力度。中央部门所属高校要统筹借助中央高校教育教学改革专项等中央高校预算拨款和其他各类资源，结合学校实质，支持高水平本科教育建设。

40. 重视总结宣传

加大分类指导，打造勉励机制，保护和激起基层首创精神，鼓励各地各校积极探索，勇于革新，创造性地拓展高水平本科教育建设工作。对建设中涌现的容易做法和有效经验，要准时总结提炼，充分发挥示范带动用途，特别重视将带有共性的、规律性的做法经验形成可推广的政策规范。加大对高校改革实践成就的宣传，推进全社会进一步关心支持高等教育事业进步，为建设高水平本科教育创造好的社会环境和舆论环境。