作为一个教师，可以在学生、同行面前讲得头头是道、剖析得条条是理，让学生和同行听得如痴如醉，佩服得五体投地，那当然是再好不过的了。然而好马也有失蹄时，大家偶而也会碰到像演员忘了戴胡子那种尴尬场面。本来很了解的教程，讲着讲着，忽然卡了壳；本来非常简单的一个字，写着写着，就是写不出来。几经苦思冥想，几番搜肠刮肚，这个词那个字像故意跟你作对似的，千呼万唤终不出。
这个时候，教师假如没肯定的课堂应变能力，那场面要多难看就有多难看，老师在学生面前尽失身份与面子。假如长期这样，你恐怕就有“白字先生”一类的雅号了。再则教师本身无形中感到肯定的重压，总是导致一种心理障碍，于师于生皆不利。
如何才能做到万无一失、天衣无缝地掩饰失误呢？我觉得，可以从以下两方面如手。
一是在“说”字上下功夫。教师要在教学实践中不断地好好学习，提升自己素质，练就一张“铁嘴”。任它东西南北中，上下五千年，管它三教九流、诸子百家，你都能手到擒来，举一反三，融汇贯通，旁证博引。假如这样，何愁上不好课？即使偶有失误，只是小菜一碟而已，可设法弥补。
二是在“写”字上下功夫。当教师的除有一张能说会道的“铁嘴”外，还应当写一手好字。不但能写一手好字，而且每一个字都应当书写正确。有时，大家在板书的过程中忽然有一个字忘记了如何写，就能在这个字的地方上打一个（）号，指名让学生上来填空，填对了，予以表彰；填错了，再叫别的学生来填写，直到填对为止。有时已经把一个错别字写在黑板上了，同时也有个别学生指认出来。此时的你，千万不要让心慌乱了我们的阵角，千万不要硬着头皮死撑，可以用提问、正音、辨形、析义等方法把问题抛给学生，让学生替你解围，做些掩饰失误的提示。譬如“我故意把这个字写错，是提醒你们不要写错哟”；“这个字如此写是不对的，哪位同学了解它的正确写法，上来写给大伙看看，怎么样？”；“这个字最易和某字相混淆，同学们可应该注意啦”。如此既调动了学生的积极性，又激活了课堂氛围，轻轻松松解决了问题，师生均得到了训练与提升，有过如此的历程，这个字恐怕今生今世都会令你很难忘怀。学生看不出丝毫破绽，可能还以为老师的教材本来就这样。
诚然，这类办法偶尔用之倒也无伤大雅，犹如诸葛孔明之唱空城计，一生中只用一次。如若堂堂课皆使用，恐怕就大大的不灵了。
